以第四名的成绩结束这场比赛，没有特别的激动，更多是一种没白下功夫的踏实——连续半个月的琢磨，不仅让我闯过了第一次教学比赛，更让我摸清了“躬耕讲台”的门道，也懂了“行路不止”的含义。

2024年，我从一所学校毕业，接着进入文职院的大门，从讲台下的倾听者转变为了讲台上的讲述者，真正站在讲台上给学生上课的日子没多少。接到比赛通知时，心里发虚，可转念想：既然当老师，总不能一直停在新手阶段，比赛就算是块试金石，咬咬牙，硬着头皮上吧。

刚开始做教学设计，真是手忙脚乱。可怎么串成线、哪部分先讲、哪部分要多留时间，完全没谱。对着电脑上乱糟糟的PPT，我愣了半天，突然想起入职时老教师说的“给学生一杯水，老师得有一桶水”——那时候才醒过神：我这哪是有一桶水，分明是把水胡乱倒在桌上，连听的人该怎么接都没考虑。

后来索性把教材摊在桌上，一条一条捋课程标准，又试着站在听课人的角度琢磨：这个理论要是我第一次听，肯定卡在这里；那个公式光念出来没用，得拆成几步讲才清楚。就这么着，教学设计改了一遍又一遍，难理解的地方加个容易理解的例子，复杂的数理推导拆成三步，每一步都标上学生可能产生的疑问是什么。在不断设计教学内容发过程中，也忽然明白，当老师哪有捷径，无非就是每天把教案磨细点，把知识点讲透点，就是今天发现一个问题，明天就改过来，后天再学个新方法。

这场比赛没给我什么一劳永逸的收获，反而让我更清楚：讲台这条路，得一步一步走，一点一点耕。比赛结束走回办公室，我又看到下周上课的教案——先把语速放慢，再把难懂的概念拆成四个小问题，明天还得去听老教师的课，学他们怎么引导思考。当好老师，从来都是“躬耕不辍”地练，“行路不止”地学，没有尽头，也不会停下。